تُعد الدافعية المحرك الأساسي لعملية التعلم، فكما أشار عالم النفس السويسري جان بياجيه، لا يمكن أن يحدث تعلم حقيقي دون دافع، والنجاح أيضاً لا يعتمد فقط على الذكاء، بل يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالإرادة والرغبة الحقيقية في تحقيق الأهداف. وعندما يكون الطالب أكثر تحفيزاً، تزداد فرصه في التفوق والإنجاز الأكاديمي. لذلك، فإنّ إيجاد طرائق فعالة لتعزيز الدافعية يعد أحد أهم التحديات التي يواجهها المعلمون اليوم.

في ظل التغيُّرات المستمرة في المعايير التعليمية، والسياسات المتجددة، والتوقعات المتزايدة، تنشأ ثورة هادئة، لكن مؤثرة في كيفية دعم الطلاب ومساعدتهم على النمو والتطور. لا تتعلّق هذه الثورة – بالطّبع – بإضافة مواد دراسية جديدة أو تعديل السياسات، بل تركز على نهج أثبت فعاليته ويزداد الاعتراف به يوماً بعد يوم؛ لتأثيره الواضح في دافعية الطلاب؛ إنّه الكوتشينغ، أي تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ.

عندما يسمع المعلمون كلمة "كوتشينغ"، قد يخطر ببالهم فوراً ورش العمل المهنية، أو تدريبات بناء المهارات، أو حتى جلسات التوجيه الفردي. لكنّ الحقيقة أنّ دور الكوتشينغ في المدارس يتجاوز مجرد تطوير المعلمين، فهو يقدم إطاراً داعماً يساعد الطلاب على تعزيز الصحة العاطفية والعقلية، ويساعدهم على اكتشاف قوتهم الكامنة وبناء ثقتهم بأنفسهم. من خلال هذا النهج، يتحول التعلم من مجرد واجب والتزام دراسي إلى رحلة محفزة مليئة بالاكتشاف والنمو.

مفهوم الكوتشينغ التعليمي ودوره في تحفيز الطلاب

يُعرف الكوتشينغ في السياق التعليمي بأنّه عملية تفاعلية تهدف إلى دعم الطلاب في اكتشاف إمكاناتهم الكامنة وتعزيز قدراتهم الأكاديمية والعاطفية والاجتماعية. يكون ذلك من خلال توفير بيئة موجهة تشجع على التفكير النقدي، والاستقلالية، واتخاذ القرارات وتطوير مهارات الطلاب في مجالات متعددة مثل الوعي الذاتي، والتحفيز الداخلي، وإدارة الوقت، وحل المشكلات.

لا يهدف تطبيق الكوتشينغ في الفصول الدراسية فقط على تحسين الأداء الأكاديمي، بل يهدف إلى تنمية الثقة بالنفس، وتعزيز المرونة النفسية، والتوازن العاطفي لدى الطلاب ويساعدهم على امتلاك التفكير المستقل وزيادة وعيهم بأهدافهم الشخصية والمهنية ويمكّن الطلاب من تحقيق إمكاناتهم الكاملة داخل الصف وخارجه، ليصبحوا متعلمين طوال الحياة وقادرين على النجاح في بيئات التعلم المختلفة.

يختلف الكوتشينغ عن أساليب التدريس التقليدية في عديدٍ من الجوانب الرئيسية؛ إذ يركز الكوتشينغ على تفاعل شخصي وتوجيه فردي للطلاب، بينما تركز أساليب التدريس التقليدية على تقديم المحتوى بصورة موحّدة إلى مجموعة من الطلاب. إليك أبرز الاختلافات:

دراسات حالة: طلاب غير متحمسين تحسّن أداؤهم بفضل الكوتشينغ

تُظهر دراسات حالة عن تحفيز الطلاب أنّ هناك طائقاً مبتكرة وفعّالة لتحفيز الطلاب الذين يعانون من نقص الحافز الأكاديمي. إحدى هذه الطرائق هي الكوتشينغ، الذي أظهر نتائج إيجابية في تعزيز الأداء الأكاديمي للطلاب، في دراسة جمعية الكوتشينغ (2019) تحت عنوان "Impact of Coaching on Academic Performance" تسلط الضوء على هذا التأثير؛ إذ أظهرت النتائج أنّ 73% من الطلاب الذين خضعوا لجلسات كوتشينغ أظهروا تحسناً ملحوظاً في أدائهم الأكاديمي بعد بضعة أشهر من بدء الكوتشينغ، إليك أمثلة دافعية لتحفيز الطلاب وإعادة الحماس للتعلم للطلاب باستخدام الكوتشينغ:

1. دراسة حالة: أنتوني – من القلق والتراجع إلى القبول في الجامعة المفضل

خلفية الحالة

أنتوني، طالب في المرحلة الثانوية، كان يواجه تحديات أكاديمية كبيرة بينما كان يستعد للالتحاق بالجامعة. شعر بالقلق الشديد من عملية التقدُّم، ولم يكن متأكداً من كيفية كتابة بياناته الشخصية أو تقديم طلبات المنح الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، كان يعاني من ضعف ثقته بنفسه وعدم اليقين بشأن مستقبله، مما أثّر سلباً على أدائه الأكاديمي ودافعيته للتعلم

كيف ساعده الكوتشينغ التعليمي؟

بتحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ، تمكّن أنتوني من التغلب على التحديات التي كانت تعيق تقدمه الأكاديمي. بدأ الكوتش بمساعدته في تحديد العقبات التي يواجهها، مثل إدارة الوقت، ضعف المهارات الدراسية، والقلق بشأن مستقبله الأكاديمي ومن ثم وضع خطة عمل واضحة مع أهداف قابلة للتحقيق، استعاد أنتوني شعوره بالتحكم في مسيرته الدراسية؛ إذ عمل المدرب على تعزيز ثقته بنفسه وتحفيزه الذاتي، تعلم كيف يبرز نقاط قوته الأكاديمية والشخصية، وأصبح قادراً على تبني عقلية النمو التي حولت العقبات إلى فرص للتعلم والتطور.

 كما تم تزويده باستراتيجيات الكوتشينغ لتحسين دافعية الطلاب وتحسين فهمه للمواد والاستعداد للامتحانات، بالإضافة إلى تقنيات إدارة الوقت التي ساعدته في تنظيم دراسته وتوازن متطلبات المدرسة مع التقديم للجامعات. كذلك، قدم له المدرب إرشاداً مباشراً في كيفية كتابة بياناته الشخصية، وتحسين سيرته الذاتية، والتقديم لفرص المنح الدراسية. بفضل هذا الدعم المستمر والتوجيه الشخصي، نجح أنتوني في تحسين تحصيله الأكاديمي وزيادة ثقته بنفسه، مما مكنه من الحصول على قبول في جامعته المفضلة مع عروض منح دراسية لدعمه في دراسته

النتائج والدروس المستفادة

تُظهر هذه القصة كيف يمكن تحسين التحصيل الأكاديمي بالكوتشينغ؛ إذ نجح أنتوني في التغلب على قلقه، وتحسين أدائه الأكاديمي، وزيادة ثقته بنفسه. ليس هذا فحسب، بل تمكن أيضاً من الحصول على قبول في جامعته المفضلة مع عروض منح دراسية لدعم تعليم. لذا، فإنّ تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ يمكن أن يُحدث تحولاً جذرياً في حياة الطالب، من الشعور بالإحباط والتراجع الدراسي إلى تحقيق التفوق الأكاديمي والوصول إلى الأهداف الطموحة.

2. دراسة حالة: سارة – استعادة الشغف بالتعلم من خلال الكوتشينغ الأكاديمي

خلفية الحالة

سارة، طالبة جامعية في سنتها الأولى، كانت تكافح للحفاظ على أدائها الأكاديمي بسبب الضغط الشديد وصعوبة التكيف مع متطلبات الدراسة الجامعية. شعرت بالإرهاق والتوتر، مما أدى إلى فقدانها الحافز للتعلم وعدم قدرتها على تحقيق التوازن بين دراستها وحياتها الشخصية

كيف ساعدها الكوتشينغ الأكاديمي؟

من خلال تقنيات الكوتشينغ في التعليم، تمكنت سارة من تحسين أدائها الأكاديمي واستعادة شغفها بالتعلم. بدأ المدرب بتقييم كيفية قضاء سارة لوقتها؛ إذ تم تحديد العوامل التي تؤثر في إنتاجيتها وتزويدها بتقنيات فعالة لإدارة الوقت، مثل تقسيم المهام إلى أهداف أصغر وجدولة أوقات للدراسة والاستراحة وساعدها في تنظيم يومها بطريقة أكثر كفاءةً وأقل ضغطاً.

بالإضافة إلى ذلك، من خلال جلسات الكوتشينغ الفردية، ساعدها المدرب على اكتشاف أسلوب تعلمها الأمثل وبالتالي جعل عملية الدراسة أكثر متعةً وسهولةً. كما عمل المدرب على تعزيز ثقتها بنفسها من خلال تشجيعها على تبني نظرة جديدة تجاه التحديات الأكاديمية، وتحويل العقبات إلى فرص للتعلم والنمو. أمثلة دافعية لتحفيز الطلاب، مثل الاحتفال بالإنجازات الصغيرة، ساعدتها على زيادة ثقتها بنفسها ودفعها للاستمرار. أخيراً، تعلمت سارة تقنيات للتعامل مع التوتر مثل تمارين التنفس العميق والتأمل، لاستعادة توازنها النفسي وتقليل التوتر وبالتالي أصبحت أكثر قدرةً على مواجهة التحديات الدراسية بثقة وهدوء

النتائج والدروس المستفادة

مع مرور الوقت، تمكنت سارة من استعادة شغفها بالتعلم وتحقيق تحسن ملحوظ في أدائها الأكاديمي. بفضل تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ، أصبحت أكثر تنظيماً، وأقل توتراً بشأن دراستها، كما شعرت بالثقة في قدرتها على النجاح وانعكس ذلك إيجابياً على تجربتها الجامعية بالكامل.

مقابلات مع معلمين: تجارب ناجحة في تطبيق الكوتشينغ لتحفيز الطلاب

أظهرت نتائج الدراسة التي أجراها الاتحاد الدولي للكوتشينغ (ICF) في عام 2019 بعنوان "The Impact of Coaching on Student Goal Setting and Motivation" " أنّ 87% من المشاركين، أفادوا بأنّ الكوتشينغ ساعدهم في تحديد أهداف واضحة وأدى إلى زيادة تحفيزهم لتحقيق هذه الأهداف. هذه النتائج توضح أهمية تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ، مقابلات مع معلمين حول الكوتشينغ أوضحت أهميته وضرورة استخدامه في التعليم:

1. دراسة حالة: تجربة معلم في استخدام الكوتشينغ لتحسين تفاعل الطلاب

نبذة عن المعلم وخبرته

معلم ذو خبرة تزيد عن 24 عاماً في التدريس داخل المدارس الدولية؛ إذ بدأ مشواره في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في بيلاروسيا، ثم انتقل إلى شرق إفريقيا، وأمضى هناك حوالي 20 عاماً وفي وقت لاحق انضم إلى المدرسة الأمريكية في موسكو؛ إذ اكتشف تأثير الكوتشينغ على التطوير المهني وعندما انتقل إلى مدرسة جديدة في الكويت، قرر تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ وتحسين تجربة التعلم، سواء للطلاب أو للمعلمين.

بداية استخدام الكوتشينغ في الفصول الدراسية

عند وصوله إلى الكويت، لم يكن هناك منصب واضح لكوتشينغ المعلمين، لكنّه حصل على دعم الإدارة لبدء تطبيقه مع فريقه من معلمي الصف الرابع، بدأ المعلم بفهم احتياجات زملائه من المعلمين ومن ثم شكل استراتيجية لإدخال الكوتشينغ في الصف الدراسي بطريقة عملية، لكنّه لم يقتصر على تدريب المعلمين فقط، بل بدأ في تطبيق بعض تقنيات الكوتشينغ في التعليم داخل صفه لتحسين تفاعل الطلاب وزيادة انخراطهم في العملية التعليمية.

التحديات التي واجهها

• بعض الطلاب كانوا غير متحمسين للمشاركة في الدروس.
• كان هناك تفاوت في مستويات الثقة بين الطلاب، مما أدى إلى مشاركة غير متوازنة.
• الطلاب لم يكونوا متعودين على بيئة تعلم تعطيهم مساحة أكبر للمساءلة الشخصية واتخاذ القرارات.

الاستراتيجيات الكوتشينغ لتحسين دافعية الطلاب التي طبقها المعلم

1. بناء الأمان النفسي في الصف

ركّز المعلم على خلق بيئة يشعر فيها الطلاب بالأمان عند التعبير عن أفكارهم دون الخوف من الأحكام؛ إذ بدأبجلسات عصف ذهني حول كيفية جعل الصف مساحة آمنة لمشاركة الأفكار وشجع على ثقافة المحاولة والتعلم من الأخطاء بدلاً من التركيز على الإجابات الصحيحة فقط.

2. استخدام الأسئلة التحفيزية بدلاً من إعطاء الإجابات المباشرة

بدأ باستخدام أسئلة مفتوحة تدفع الطلاب للتفكير النقدي، مثل: "ما رأيك؟" و"كيف يمكننا معرفة ذلك؟"، واستخدم نهج "أخبرني المزيد عن فكرتك" لمساعدة الطلاب على تطوير إجاباتهم دون الشعور بالإحباط.

3. تطبيق تقنية الكوتشينغ في العمل الجماعي

قسَّم الطلاب إلى مجموعات صغيرة وأعطاهم دور "مدرب الفريق" بالتناوب؛ إذ كان كل طالب مسؤولاً عن توجيه زملائه، من خلال طرح الأسئلة وتقديم الملاحظات البنّاءة. كما لاحظ أنّ هذا الأسلوب قد عزز مهارات الاستماع والتواصل بين الطلاب، وساعدهم على أن يكونوا أكثر استقلاليةً في التعلم.

4. التغذية الراجعة البناءة بطريقة كوتشينغ

بدلاً من تقديم نقد مباشر، كان يستخدم طريقة "ما الذي نجح؟ وما الذي يمكن تحسينه؟" لمساعدة الطلاب على تقييم أدائهم ذاتياً وتحفيزهم لتحسينه.

5. تحديد الأهداف الشخصية لكل طالب

أجرى محادثات فردية قصيرة مع كل طالب لمساعدتهم على تحديد هدف تعليمي خاص بهم وساعد هذا في جعل التعلم أكثر ارتباطاً بالطلاب وزاد من حافزهم الداخلي للمشاركة

النتائج والتأثير على الطلاب

أظهرت نتائج تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ تأثيراً إيجابياً على تفاعل الطلاب بعد تطبيق تقنيات الكوتشينغ في الفصول الدراسية. لاحظ المعلم زيادةً ملحوظةً في مشاركة الطلاب؛ إذ أصبحوا أكثر راحةً في التعبير عن أفكارهم، وبدأوا يتحمّلون مسؤولية تعلمهم بصورة أكبر، بدلاً من انتظار التوجيهات المباشرة من المعلم.

كما تحسنت مهارات التعاون بينهم، وأصبحوا أكثر قدرةً على تقديم الدعم بعضهم لبعض. كما ارتفعت قدرة الطلاب على التفكير النقدي؛ إذ بدأوا في استخدام أسلوب طرح الأسئلة الذي تعلموه من معلمهم، وساعدهم ذلك على فهم المواضيع وأصبحوا أكثر استقلاليةً.

2. دراسة حالة: تجربة معلم (السيد هاندلي) في استخدام استراتيجيات الكوتشينغ لتحسين دافعية الطلاب في مدرسة Biltmore High

نبذة عن المعلم وخبرته وعمله

المعلم السيد هاندلي (Mr. Handley) هو معلم ذو خبرة طويلة في التعليم الزراعي وفي إعداد فرق CDEs(الأحداث المهنية المتعلقة بالمسابقات الزراعية). يتمتع هذا المعلم بتاريخ حافل من النجاح المستمر في مساعدة الطلاب على التفوق في المسابقات المحلية والدولية، عمل هاندلي على تطبيق استراتيجيات الكوتشينغ لتحسين دافعية الطلاب المشاركين في مسابقات (CDEs (Career Development Events بمدرسة Biltmore High، وهي مدرسة زراعية كبيرة في منطقة حضرية متوسطة الحجم.

تقنيات الكوتشينغ في التعليم المستخدمة لتحفيز الطلاب

مرحلة التحفيز الخارجي

في بداية موسم التدريب للمنافسات، كان المعلم هاندلي مدركاً تماماً لضرورة تحفيز الطلاب بفعالية لجذبهم إلى برنامج المنافسات الزراعية CDEs لذلك، اعتمد على تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ في مكان مناسب، واستخدم حوافز خارجية عديدة لتعزيز التزامهم.

من بين هذه الحوافز، قدم الجوائز المادية مثل سترة خاصة بأبطال الولاية، وهي رمز فخر داخل المدرسة، كما قدم مكافآت مالية للطلاب الذين حققوا مراكز متقدمة، مثل منح دراسية بقيمة 1000 دولار، مما زاد من حماسهم للمشاركة وعمل على تكريم الطلاب المتميزين خلال الحفل السنوي للمدرسة.

وأخيراً استخدم المعلم هاندلي المنافسة الداخلية بين الطلاب؛ إذ كان الطلاب يتنافسون للحصول على أعلى الدرجات الفردية لضمان مكانهم في الفريق النهائي، الذي سيمثّل المدرسة في المسابقات على مستوى الولاية.

مرحلة التحفيز الداخلي (مع تقدم الموسم)

مع استمرار البرنامج ونجاح الطلاب في تحقيق بعض الانتصارات، بدأ نهج المعلم هاندلي في التحفيز يتغير تدريجياً؛ إذ انتقل من التحفيز القائم على المكافآت إلى التحفيز الداخلي المبني على تطوير الذات.

ومع تقدم الوقت، بدأ الطلاب في تطوير دافع ذاتي للنجاح؛ إذ بدأوا في تحديد أهداف شخصية وتحفيز أنفسهم للتفوق بغض النظر عن الجوائز الخارجية. أظهرت مقابلات مع معلمين حول الكوتشينغ أنّ بعض الطلاب بدأوا في تعزيز التحدي الشخصي بمقارنة أدائهم بأداء الفرق السابقة أو حتى بأداء أشقائهم الذين سبق لهم المنافسة، مما زاد من التزامهم.

كما بدأ الطلاب في إدراك قيمة التعلم؛ إذ بدأوا يرون التحضير للمنافسات كفرصة لتطوير مهاراتهم المستقبلية مثل التفكير النقدي، والعمل الجماعي، وإدارة الوقت.

استراتيجيات تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ التي اعتمد عليها هاندلي

• إشراك الطلاب في وضع الأهداف: كان يطلب من كل طالب تحديد هدف شخصي واضح للعمل عليه خلال الموسم.
• التدريب المكثف القائم على التحدي: قام بتكثيف التدريبات العملية ثلاث مرات أسبوعياً بعد المدرسة، بالإضافة إلى ثمانية تدريبات تنافسية في عطلات نهاية الأسبوع.
• تقديم التغذية الراجعة المستمرة: كان يعقد جلسات مراجعة دورية لمناقشة نقاط القوة والضعف لكل طالب.
• خلق بيئة داعمة ومحفزة: كان الطلاب يشعرون بأنّهم جزء من مجتمع تنافسي داعم؛ إذ شجعهم المعلم على التعاون والمشاركة في نجاح الفريق ككل، وليس فقط كأفراد.

استراتيجيات الكوتشينغ لتعزيز دافعية الطلاب

أظهرت دراسة نشرت في مجلة Educational Sciences" في أكتوبر من عام 2021 بعنوان "Impact of Coaching and Mentoring on Enhancing Student Engagement in Higher Education" أنّ استخدام استراتيجيات الكوتشينغ لتحسين دافعية الطلاب، يُعد أمراً هامّاً لاستعادة الطلاب الشغف بالتعلم، من خلال تحليل بيانات 120 استبياناً مكتملاً وإجراء 20 مقابلة معمقة.

وكشفت الدراسة أنّ 50% من المشاركين زاد تفاعلهم في التعلم. في حين أوضح 57% أنّ المدربين شجعوهم على تجاوز منطقة الراحة الخاصة بهم، مما ساعدهم في تحديد مجالات التحسين. من بين تلك الاستراتيجيات المستخدمة نذكر:

1. تحديد الأهداف الشخصية للطلاب وربطها بالمنهاج الدراسي

تعتمد هذه الاستراتيجية على مساعدة الطلاب في تحديد أهدافهم الخاصة، مثل حلمهم في الحصول على درجة معينة أو تحقيق إنجاز في مجال معين، ثم ربط هذه الأهداف بالمحتوى الذي يتعلمونه في المنهاج الدراسي. عندما يرى الطالب كيف أنّ ما يتعلمه يخدم أهدافه الشخصية، يصبح أكثر تحفيزاً واهتماماً بالمادة الدراسية.

2. استخدام التغذية الراجعة الإيجابية لتعزيز الثقة بالنفس

من خلال تقديم ملاحظات تشجيعية تركز على نقاط القوة والإنجازات التي حققها الطالب. بدلاً من التركيز فقط على الأخطاء، يجب الإشارة إلى ما قام به الطالب جيداً، حتى وإن كان الأمر صغيراً؛ إذ تشجّع التغذية الراجعة الإيجابية الطلاب على الاستمرار في بذل الجهد وتعزز شعورهم بالقدرة على تحقيق النجاح.

3. تطبيق التعلم القائم على المشاريع لزيادة التفاعل

يعتمد تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ اعتماداً كبيراً على ربط التعلُّم بتجارب حقيقية وواقعية. من الأساليب الفعّالة في هذا السياق، هو التعلم القائم على المشاريع، وهو أسلوب تعليمي يدمج المهارات والمعرفة المكتسبة في المنهاج الدراسي من خلال العمل على مشاريع حقيقية أو مشكلات يواجهها المجتمع أو السوق. عندما يشارك الطلاب في مشاريع تتطلب التفكير النقدي والابتكار، يشعرون بأنّ تعلمهم ليس مجرد معلومات نظرية، بل له تطبيق عملي ومباشر يمكنهم الاستفادة منه في حياتهم العملية.

نصائح للمعلمين: كيفية دمج الكوتشينغ في العملية التعليمية اليومية

إنّ دمج استراتيجيات الكوتشينغ لتحسين دافعية الطلاب في العملية التعليمية اليومية، يُعد من الطرائق الفعالة لتحقيق التفوق. يمكن لتحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ أن يعزز من مشاركتهم في الفصل الدراسي ويساهم في تطوير مهاراتهم الشخصية والأكاديمية. في ما يلي، بعض النصائح المساعدة للمعلمين لتطبيق الكوتشينغ في الفصول الدراسية:

1. بناء علاقة ثقة مع الطلاب

خصص وقتاً للاستماع إليهم وفهم اهتماماتهم وتحدياتهم.

2. تحديد الأهداف الشخصية والأكاديمية لكل طالب

اجعل الطلاب يضعون أهدافاً قصيرة وطويلة الأمد تتناسب مع مستواهم وتعمل على ربط هذه الأهداف بالمادة الدراسية لجعل التعلم أكثر ارتباطاً بحياتهم.

3. استخدام التغذية الراجعة التحفيزية

ركز على نقاط القوة لدى الطلاب وأشر إلى تقدمهم، وليس فقط إلى أخطائهم.

4. تشجيع التفكير النقدي وحل المشكلات

بدلاً من تقديم الحلول مباشرة، اسأل الطلاب عن أفكارهم واقتراحاتهم.

5. تطبيق التعلُّم القائم على المشاريع

عزز مهارات التفكير والتطبيق من خلال إشراك الطلاب في مشاريع تتعلق بحياتهم أو المجتمع.

6. تخصيص جلسات متابعة فردية أو جماعية

خصص وقتاً لمناقشة تقدم الطلاب، ودعميهم بتوجيهات عملية لمساعدتهم على تحقيق أهدافهم.

7. تقديم موارد وتدريبات موصى بها

وذلك لتطوير مهارات الكوتشينغ لدى المعلمين وكذلك مصادر يمكن للطلاب استخدامها لتطبيق تقنيات الكوتشينغ في التعليم:

8. دورات تدريبية عبر الإنترنت للمعلمين

تقدم منصةCoursera دورات حول الكوتشينغ التعليمي مثل Coaching Teachers: Promoting Changes that Stick من جامعة كولومبيا،Udemy تقدم دورات عملية، مثل Teacher as a Coach، التي تركز على تطبيق الكوتشينغ في الصف.

9. مجتمعات ودعم مهني

الانضمام إلى مجموعات على LinkedIn أو Facebook لمشاركة الخبرات مع معلمين آخرين.

في الختام

يمثّل الكوتشينغ أداة قوية لتحفيز الطلاب ودفعهم نحو تحقيق أهدافهم الأكاديمية والشخصية. إنّ تحفيز الطلاب عن طريق الكوتشينغ ليس فقط حول تقديم مكافآت أو حوافز مادية، بل يتضمن أيضاً تعزيز الثقة بالنفس، وتنمية مهارات التفكير النقدي، وتحفيز الطلاب على تحديد أهداف واضحة تسهم في تطويرهم على الأمد الطويل. ومن خلال تطبيق تقنيات الكوتشينغ في التعلم بفعالية، يمكن للمعلمين خلق بيئة تعليمية ملهمة تشجع الطلاب على النمو والتفوق.

المصادر

• The Power of Academic Coaching : Empowering Students for Success
• Case Study: Building a Coaching Culture as a Classroom Teacher with Lana Yashchyna [268]
• A Case Study of Learning, Motivation, and Performance Strategies for Teaching and Coaching CDE Teams
• Mentoring and Coaching as a Learning Technique in Higher Education: The Impact of Learning Context on Student Engagement in Online Learning
• Coaching for Teachers: What school leaders need to consider